Este blog tiene como fin entender como el movimiento influye en el desarrollo del niño, en su personalidad y en sus comportamientos, en los niños de edad temprana es uno de los principales medios de aprendizaje. La actividad física y la mente se conectan mediante el movimiento, estimulando su desarrollo intelectual, su capacidad para resolver problemas. Pues bien la psicomotricidad cumple un rol importante y básico en la educación y formación integral de todo niño.
martes, 10 de junio de 2014
lunes, 9 de junio de 2014
jueves, 5 de junio de 2014
La Laterización: Actividades Lúdicas que la desarrollan y fomentan Aprendizajes Escolares.
Guía Didáctica para la Comprensión
Lectora
I.
Información
General:
1.1 . Datos de la fuente: Marugán
de Miguelsanz, Monserrat (2012).La Laterización: Actividades Lúdicas que la
desarrollan y fomentan Aprendizajes Escolares. Recuperado de
http://www.quadernsdigitals.net/datos
1.2 . Tema: La Laterización:
Actividades Lúdicas que la desarrollan y fomentan Aprendizajes Escolares.
II.
Propósito:
Analizar y comprender los fundamentos teóricos de la psicomotricidad.
III.
Desarrollo:
3.1 . Identificación de términos básicos y
sus significados.
1) Dominancia
lateral: Está determinada por el predominio de uno de los
hemisferios, lo importante en un niño es que tenga conciencia de la existencia
de un lado derecho e izquierdo de su cuerpo y sepa proyectarse al mundo que lo
rodea, a esta proyección se denomina direccionalidad.
2) Laterización: Conocida
como Teoría del Envolvimiento, se ha encargado de dividir el cerebro humano de
acuerdo a los estímulos percibidos, en izquierdo, donde se incluyen las
actividades cognitivas de lectura, habla y procesamiento de la información, y
por consecuencia, el derecho, en el que se encuentra información no verbal,
atemporal y de imágenes.
3)
Pruebas
de eficiencia manual: Se refieren a las pruebas que averiguan cuál es la mano (el pie, o el ojo)
que mayor habilidad demuestra en las tareas propuestas.
3.2 . Formación de proposiciones con
términos y sus significados.
1)
La dominancia lateral está clasificada
de la siguiente manera: Dominancia lateral homogénea es la que corresponde al
predominio de utilización del ojo, mano y pie del mismo lado, Dominancia
lateral cruzada donde el individuo muestra un predominio lateral derecho en un
miembro u órgano y la Dominancia lateral mixta, siempre se emplea una mano más que
la otra para determinadas tareas.
2)
Más del 90% de la población mundial
viven en un constante estado de laterización cerebral; con mayor
dominancia del lado derecho o izquierdo del cerebro.
3)
Las Pruebas de eficiencia manual evalúan la fuerza, la manipulación, la
estabilidad o el tapping (velocidad de movimiento del dedo), en tareas como por
ejemplo puntear, repartir cartas, escritura simultánea, golpear con un
martillo, enhebrar una aguja, recortar, construcción de torres, patear un
balón, etc
3.3 Identificación de ideas.
3.3.1
Ideas
principales explicitas
ü La
lateralización es el proceso de maduración mediante el cual los niños y niñas
desarrollan su preferencia lateral.
ü La
evaluación de la dominancia lateral puede ser realizada por profesionales
especializados, pero también por el profesor en el aula, la sencillez de las
pruebas permite un fácil conocimiento de éstas.
3.3.2
Ideas
principales implícitas.
ü La lateralidad tienen como finalidad
desarrollar y afianzar el dominio de los distintos miembros corporales La
mayoría de habilidades incluyen la capacidad de ofrecer una respuesta adecuada
rápidamente.
ü La
lateralidad favorece el control corporal, la percepción, el conocimiento
corporal, coordinación óculo-manual u óculo-podal, así como iniciar el
reconocimiento de los miembros derecho e izquierdo y averiguar el predominio
lateral del alumno.
3.3.3
Ideas
principales por relación de palabras.
ü Este
proceso de lateralización está íntimamente relacionado con el desarrollo del
esquema corporal y la toma de conciencia del propio cuerpo, así como con la
progresiva diferenciación de izquierda-derecha y percepción espacial.
ü El
cuerpo humano, pese a ser anatómicamente simétrico, presenta una funcionalidad
asimétrica, utilizamos preferentemente uno u otro costado corporal (mano, pie,
ojo u oído) y ese hecho, en condiciones normales, facilita la especialización y
efectividad de la actividad humana.
3.3.4
Ideas
secundarias.
ü Actualmente
se han diseñado múltiples instrumentos para la evaluación de la lateralidad y
la habilidad manual en todas las edades, que van desde Escalas generales de
desarrollo psicomotriz -Balance Psicomotor de Bucher-, hasta aparatos –test de
punteado.
ü Aunque
la sociedad se ha vuelto más permisiva con los hijos y alumnos zurdos y está
más concienciada de la importancia de respetar la lateralidad natural del niño
o niña, sigue existiendo una preocupación de los padres en aquellas edades en
las que el niño aún no tiene una lateralidad perfectamente definida y
manifiesta respuestas ambidextras.
3.4 . Organización de la información
( (Ver organizador)
( (Ver organizador)
3.5 . Resumen
La lateralización es el proceso de maduración
mediante el cual los niños y niñas desarrollan su preferencia lateral. El
cuerpo humano presenta una funcionalidad asimétrica, utilizamos preferentemente
uno u otro costado corporal (mano, pie, ojo u oído) y ese hecho, en condiciones
normales, facilita la especialización y efectividad de la actividad humana.
Aunque la sociedad se ha
vuelto más permisiva con los niños zurdos y está más concienciada de la
importancia de respetar la lateralidad natural del niño o niña, sigue
existiendo una preocupación de los padres en aquellas edades en las que el niño
aún no tiene una lateralidad perfectamente definida y manifiesta respuestas
ambidextras. Son los maestros y educadores los que han de tranquilizarles y
guiarles para, en caso de existir un trastorno en la adquisición de este
proceso, darles pautas de actuación que minimicen las alteraciones y
desarrollen una perfecta lateralización del estudiante.
En la actualidad existe la
evaluación de la dominancia lateral que puede ser realizada por profesionales
especializados, pero también por el profesor en el aula. Se han diseñado
múltiples instrumentos para la evaluación de la lateralidad y la habilidad
manual en todas las edades.
3.6 . Apreciación critica
Esta lectura referida a la
laterización es de gran interés para nosotras como futuras docentes ya que una
adecuada laterización corporal favorece el aprendizaje de la lectoescritura, la maduración del lenguaje,
la organización de las referencias espaciales orientando al propio cuerpo en el
espacio y a los objetos con respecto al
cuerpo asi como facilita los procesos de integración perceptiva y la
construcción del esquema corporal.
Es importante descubrir la
lateralidad natural de cada niño mediante ciertas pruebas para poder corregir
si se comprueba que existe algún inconveniente o desorganización entre las
dominancias de las diferentes partes del cuerpo de los niños.
Las docentes de Educación Inicial pueden
favorecer el desarrollo de destrezas ligadas a la lateralidad, es importante
que estas actividades se presenten de manera lúdica puesto que el juego actúa
como un factor de motivación.
miércoles, 4 de junio de 2014
EL JUEGO EN EL DESARROLLO INFANTIL
UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y
EDUCACIÓN - FACHSE
ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL
· TEMA:
Aportes del juego al desarrollo
· INTEGRANTES:
Caballero Huamán, Marcia Verenisse
Cubas de la Cruz, Keila Maresa
De la Cruz Sánchez, Jenny Isabel
Jibaja Neira, Martha Celide
Piscoya Flores, Janeth
Querebalu Sánchez, Maricruz Lisset
· DOCENTE:
Dr. Rodas Malca, Agustín
· FECHA:
26 de mayo del 2014
DEDICATORIA
El trabajo de investigación monográfico lo dedicamos en primer lugar a
Dios, por habernos dado la vida y darnos la capacidad para poder aprender y
adquirir nuevos conocimientos.
A nuestros
padres y demás personas, por su apoyo constante y por ser una de las fuentes
principales de inspiración en nosotros para llegar a nuestro objetivo
primordial, el cual es, el de llegar a ser un gran profesional.
A nuestro
maestro, por ser quien nos orienta a la investigación para la obtención de
nuevos conocimientos que forman en nosotros un perfil académico óptimo.
Atte.
Las alumnas
AGRADECIMIENTO
En esta
oportunidad queremos agradecer en primer lugar a Dios todo poderoso que nos
ayudo de alguna manera a concluir con esta monografía dándonos la sabiduría
necesaria para este presente trabajo.
Así mismo a
nuestro querido profesor Dr. Agustín Rodas Malca que nos permite, gracias a
este trabajo plasmar nuestros conocimientos y potenciarlos para nuestro
beneficio actual y futuro.
ÍNDICE
RESUMEN 07
INTRODUCCIÓN 08
EL JUEGO EN EL DESARROLLO INFANTIL 09
CAPITULO I: APORTES AL DESARROLLO COGNITIVO. 11
1.1.-LAS CAPACIDADES COGNITIVAS 12
1.2.-APORTES DE AUTORES 12
1.3.- JUEGOS
COGNITIVOS 13
1.3.1.-MANIPULATIVOS 13
1.3.2.-DE ATENCIÓN Y MEMORIA 13
1.3.3.-JUEGOS IMAGINATIVOS 14
1.3.4.-JUEGOS LINGÜÍSTICOS 14
CAPITULO II: APORTES AL DESARROLLO
SOCIAL 15
2.1.- APORTES DE AUTORES 16
2.2.-JUEGOS SOCIALES 17
2.3.-JUEGO DE REGLAS 17
2.4.-JUEGOS
COOPERATIVOS 17
CAPITULO
III: APORTES AL DESARROLLO EMOCIONAL 18
3.1.-EL JUEGO COMO EXPERIENCIA DE
SEGURIDAD 19
3.2.-AJUSTES A LAS EXIGENCIAS DE LA VIDA 19
3.3.-LA REALIZACIÓN DE DESEOS 19
3.4.- JUEGOS EMOCIONALES 20
3.4.1.-JUEGO DE ROL O JUEGOS
DRAMÁTICOS 20
3.4.2.-JUEGO DE AUTOESTIMA 20
CAPITULO IV: APORTES AL DESARROLLO
MOTOR 21
4.1 DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES 22
4.2 JUEGOS PARA EL DESARROLLO MOTOR 22
4.2.1 LOS JUEGOS MOTORES 22
4.2.2 JUEGOS PRE-DEPORTIVOS 23
CONCLUSIONES 24
ANEXOS 26
BIBLIOGRAFÍA 29
RESUMEN
El juego es una actividad inherente del
ser humano. Los aportes del juego al
desarrollo cumplen con un papel importante en la educación inicial porque
posibilita el desarrollo de la actividad simbólica, voluntaria, reflexiva, comunicativa
e imaginativa. Estas son formaciones psicológicas que garantizan el aprendizaje
en la edad escolar. Los
diferentes autores lo han identificado con un posible patrón fijo de
comportamiento, que se ha consolidado a lo largo de la evolución. En
esta monografía se presenta una reflexión acerca de la necesidad de utilizar y
saber lo que son aportes del juego al desarrollo, en las aulas de preescolar, por
su efecto en la promoción de habilidades y en la prevención de dificultades del
desarrollo y del aprendizaje. Además, estos aportes se consideran relevantes
porque posibilita que los niños adquieran las herramientas necesarias para la
vida y para actuar de manera activa en la sociedad. Popularmente se le identifica al
juego con diversión, pero su trascendencia es mucho mayor. La infancia es el
periodo de mayor crecimiento y desarrollo, jugando desarrollan sus aptitudes
físicas, su inteligencia emocional, su creatividad, su imaginación, su
capacidad intelectual, sus habilidades sociales, afianzan su personalidad, se
transmite valores culturales, normas de conducta y al tiempo que desarrollan
todo eso, disfrutan y se entretienen. Es por ello, que se hace imprescindible
que los docentes tengamos una adecuada formación en este aspecto para poder
ofrecer un tratamiento adecuado y ajustado en cuanto al juego, de manera que
estimulemos y potenciemos todos los aprendizajes que conlleva la actividad
lúdica.
INTRODUCCIÓN
Mediante el presente trabajo se pretende
llevar al lector a la claridad acerca de las aportaciones del juego al
desarrollo pues la necesidad de contribuir mediante la
herramienta lúdica al proceso de aprendizaje en los niños, resulta
indispensable debido a la forma de asimilación bastante particular de los
sujetos pre-púberes. Es
por ello que hemos fundamentado la explicación del tema en los siguientes aspectos:
Aportaciones del juego al desarrollo cognitivo, social, emocional-afectivo y motor; detallando en cada uno de ellos sus
conceptos, aportaciones según autores y los juegos principales que se
desarrollan en cada uno de ellos. Así también se ha generado conclusiones
producto de nuestra investigación.
Nuestra intención con el desarrollo de
esta monografía atiende a la causa interesada en propiciar a que los niños
mediante el juego puedan practicar la experiencia de medir sus propias
posibilidades en muchos ámbitos de la vida permitiendo que desarrolle sus
habilidades, comprender su entorno a través de las relaciones con los demás,
expresar sus emociones y sentimientos, y sobre todo brindar la fuerza impulsora
para que realice la acción deseada. A partir de lo
descrito, tenemos la intensión de que se contribuya a lograr el bienestar de los preescolares y, por
consiguiente, a mejorar el derecho a la educación de calidad en el marco del
desarrollo humano y de la salud escolar.
APORTES DEL JUEGO AL DESARROLLO
INFANTIL.
EL
JUEGO EN EL DESARROLLO INFANTIL
El juego es
una actividad libre, espontánea y placentera que realiza el niño con entusiasmo
y que debe ser utilizada como medio primordial para sus aprendizajes
significativos y el desarrollo de su personalidad.
El juego
comienza por ser en el bebé una actividad vital muy poderosa que encauza el
entretenimiento motor, postural, sensorial y la comunicación con el mundo
externo. Poco a poco va adquiriendo poderosas cualidades psíquicas y centra la
época del pensamiento mágico y de la simbolización, para llegar por fin a ser la
escuela el espacio de la actividad organizada y la aceptación de reglas, compromisos y
sanciones. (Florencio Escardó)
APORTACIONES DEL JUEGO AL
DESARROLLO
El juego,
además de aportar al niño placer y momentos de distracción, es una actividad
que estimula y exige diferentes componentes del desarrollo infantil. Es el
escenario en el cual los niños pueden practicar la experiencia de medir sus
propias posibilidades en muchos ámbitos de la vida. (Ver cuadro 1)
v APORTES AL DESARROLLO COGNITIVO
v APORTES AL DESARROLLO SOCIAL
v APORTES AL DESARROLLO EMOCIONAL – AFECTIVO
v APORTES AL DESARROLLO MOTOR
CAPÍTULO I:
APORTES AL DESARROLLO COGNITIVO
1.- APORTES AL DESARROLLO COGNITIVO
1.1 LAS CAPACIDADES COGNITIVAS:
Se identifican
con procesos como el pensamiento simbólico, el razonamiento, la planificación,
la percepción, la atención o la memoria. La repetición de acciones motoras es
un medio de elaborar estructuras mentales, o lo que es lo mismo, desarrollar la
inteligencia, las capacidades cognitivas. Según Piaget en base a estos procesos
se encuentran dos funciones denominadas asimilación y acomodación. (Ver cuadro
2)
1.2 APORTES DE AUTORES:
Varios
investigadores han demostrado el impacto que tiene el juego sobre el desarrollo
intelectual del niño, entre las cuales se destacan:
ü Reconocer el aprendizaje del lenguaje, una parte innata y
otra adquirida por medio de la experiencia; esta última se da más
productivamente en un ambiente lúdico. Por esto sugiere no insistir en las
correcciones inicialmente, dejando que el niño juegue con las palabras de
manera flexible y creativa. (J.S. Bruner)
ü La necesidad de entender el juego como un medio para
lograr la transición entre el mundo concreto, experimentando directamente y el
mundo del pensamiento. El pensamiento
del niño se va flexibilizando, siendo para esto la creatividad una herramienta
básica. Utilizando la creatividad y su pensamiento concibe distintos usos para
un objeto, y asume diferentes papeles y formas de hablar. (Reyes - Navia)
ü Creación y desarrollo de estructuras mentales (Piaget,
1959/1979).
ü Facilita el desarrollo del pensamiento abstracto
(Vygotsky, 1933/1982; Piaget e Inhelder, 1969/1984; Elkonin, 1978/1990).
ü Incorpora el mundo exterior a partir de la imitación de
situaciones y personajes reales.(Aucouturier, 1985)
ü Toma conciencia de su propia realidad y la realidad
exterior.(Aucouturier,1985)
Entre las
principales aportaciones del juego al desarrollo cognitivo, podemos mencionar:
a) Estimula las habilidades, procesos y capacidades mentales
como: la atención, memoria, imaginación, creatividad y, discriminación de la
fantasía y la realidad.
b) Estimula el pensamiento crítico, lógico – matemático,
lateral, estratégico.
c) Desarrolla contenidos que se refieren a la dimensión
relacional o comunicativa: lenguaje, comunicación, y el pensamiento abstracto.
1.3
JUEGOS COGNITIVOS:
Los
principales juegos cognitivos son:
1.3.1
Manipulativos:
Estos juegos tienen la finalidad de
favorecer el desarrollo de la
psicomotricidad fina, la coordinación ojo-mano y la diferenciación básica de
formas y colores. Además, ayudan a establecer las bases de la atención y la concentración,
la lecto-escritura, la comprensión y el razonamiento.
Por ejemplo: El niño
realiza seriaciones o clasificaciones de objetos según su forma tamaño, tamaño,
textura, color, etc.
1.3.2
De atención y memoria:
Estos juegos ayudan a los niños a desarrollar
habilidades que usarán para realizar tareas diarias, así como en la escuela y
en sus momentos de juego. Es importante que los niños tengan la habilidad de
concentrarse en la tarea que están tratando de realizar y es esencial para el
desarrollo general del niño.
Por ejemplo: La maestra coloca en la mesa 10 tarjetas
volteadas, luego ayuda
al niño a voltear dos tarjetas a la vez y a tratar de empatar dos tarjetas
idénticas. Si las tarjetas coinciden, retira el par y colócalo a un lado. El
objetivo es que el niño recuerde las tarjetas que ha volteado y regrese a ellas
a medida que sus pares vayan apareciendo.
1.3.3
Juegos imaginativos:
Los niños usan su imaginación para actuar
varios roles e imitar relaciones y el mundo físico. El
juego dramático e imaginativo presenta varios beneficios para
los niños en su aspecto físico,
cognitivo, social y emocional. (Sigmund Freud, 1953)
Por
ejemplo: Los niños en el aula se encuentran
en el sector de títeres y cada uno toma
un títere y comienza a imitar e imaginar el personaje que desea representar.
1.3.4
Juegos lingüísticos:
El niño habla
cuando manipula los objetos, ya que es raro que un niño juegue aunque se crea
solo. El niño habla con sus compañeros, maestros y/o padres en el espacio que
se encuentre en el momento del juego.
Por
ejemplo: La maestra se
encuentra en el aula y elige tres niños los cuales cada uno de ellos
improvisara una pequeña dramatización hablando lo que desea decir cada
personaje. De esa manera el niño expresara un lenguaje creativo.
CAPÍTULO II:
APORTES AL DESARROLLO SOCIAL
2.- APORTES AL DESARROLLO SOCIAL
El juego
permite que el niño se prepare para el futuro anticipándolo por medio de temas
repetidos, pero con sus respectivas variaciones. Aprende así los valores,
reglas, convenciones y, en general, la cultura. De otro lado, la voluntad y
hábitos como la perseverancia se adquieren más fácilmente en el juego que
mediante esfuerzos más complejos como los requeridos para los trabajos
escolares.
2.1 APORTES DE AUTORES:
Este aspecto
también ha sido investigado por diversos autores encontrando que el juego:
ü Es un instrumento de comunicación y socialización, ya que
al representar el mundo de los adultos, descubren la vida social de los adultos
y las reglas que rigen estas relaciones,
aprenden derechos y deberes y distintas funciones sociales. (Ortega,
1987)
ü Amplía las formas de comunicación y desarrolla la
capacidad de cooperación (Kamii y Devries, 1980/1988).
ü Es un estímulo para el desarrollo moral. El niño se ve
enfrentado a dilemas donde tiene que optar entre diferentes situaciones, se
enfrenta a las normas de conducta y aprende a dominar su voluntad. (Elkonin,
1978/1980).
Los principales aportes del juego al desarrollo social
son:
a) Fomento del proceso de comunicación y cooperación con los
demás.
b) Conocimiento del mundo del adulto.
c) Preparación para la vida laboral.
d) Estimulación del desarrollo moral.
e) Favorece la unión y la confianza en sí mismo.
f) Potencia el desarrollo de las conductas sociales.
g) Disminuye las conductas agresivas y pasivas.
h) Facilita la aceptación.
i)
Promueve
el proceso de socialización.
En medio de
climas con altos márgenes de identidad, como es el juego, los niños se conectan
mucho más allá de los prejuicios, los estereotipos u otro tipo de ataduras
sociales. Allí se prepara para los enfrentamientos sociales, las frustraciones
y los miedos, elementos todos esenciales en la búsqueda de la propia identidad.
2.2
JUEGOS SOCIALES
Como juegos sociales tenemos:
2.2.1 Juego de reglas
Son
actividades sensoriomotoras y simbólicas, tienen muchas ventajas
estimulantes para los niños ya que
comienzan a desarrollar nociones llamadas "pre numéricas" como
clasificación, ordenación. Estos juegos son un primer paso en el proceso de
socialización del niño.
El juego de reglas se considera como una
base metodológica por que apoya al:
ü Desarrollo
de las capacidades tan significativas en Educación Infantil como: identidad y
autonomía personal, comunicación y representación, aproximación, al medio
físico y social,
ü Favorecen
el descubrimiento de los siguientes valores: amistad, autoestima, compañerismo,
justicia, respeto, responsabilidad.
2.1.1
Juegos Cooperativos
Son propuestas que buscan disminuir las manifestaciones de agresividad
en los juegos promoviendo actitudes de sensibilización, cooperación,
comunicación y solidaridad. Facilitan el encuentro con los otros y el
acercamiento a la naturaleza. Buscan la participación de todos, predominando
los objetivos colectivos sobre las metas individuales.
Por ejemplo: Los
niños se ubican en círculo. Después con un globo inflado se pasara al compañero
de la derecha diciendo: Hola, me llamo
Emilio. El resto de participantes hará lo mismo cuando les llega el globo. Cuando llega el globo nuevamente al niño que
inicio lo pasara a quien está a mi
izquierda lanzándolo suavemente hacia arriba. Y los demás van
realizándolo igualmente cuando les llega el globo. Procuramos que el globo no
se caiga al suelo.
CAPÍTULO III:
APORTES AL DESARROLLO EMOCIONAL - AFECTIVO
3.- APORTES AL DESARROLLO EMOCIONAL- AFECTIVO
3.1.-EL
JUEGO COMO EXPERIENCIA DE SEGURIDAD
Según Donald Winnicott,
el juego hace las veces de un sustituto de la madre, llenando el espacio que
deja su separación temporal (la escuela, guardería, etc.) con la confianza que
tiene el niño en ésta y la fe en su regreso.
3.2.-AJUSTES A LAS EXIGENCIAS DE LA VIDA
Mediante
las fantasías, el niño puede manejar múltiples problemas y emociones que las
exigencias de la vida le hacen y para las cuales no se encuentra preparado. Son
muchas las situaciones complicadas y difíciles para los niños que no son
percibidas por los adultos.
Por medio de juegos que no necesitan
ajustarse a la realidad en todos los detalles, una experiencia compleja es
divisible en segmentos manejables. Como lo afirma Bettelheim, así logra
aumentar su capacidad de afrontar la realidad y de poner orden en su mundo
interior, resolviendo y dominando dificultades psicológicas del pasado y del
presente.
Hacia los cuatro o cinco años las
fantasías empezarán a tener más coherencia y por esto busca que sus juguetes se
parezcan a la realidad (juegos que semejan la realidad en miniatura).
Gradualmente irá interiorizando sus fantasías que serán fundamentales para el
desarrollo de la inteligencia y la creatividad. En relación con esto, Jerome
Singer plantea que la capacidad para fantasear ayuda a los niños a indagar
diferentes posibilidades, a tolerar el aburrimiento, a controlar impulsos
agresivos y a aumentar la habilidad para narrar cuentos.
3.3.- LA REALIZACIÓN DE DESEOS
Los niños no juegan “por matar el rato”;
lo hacen siguiendo manifestaciones internas, deseos, problemas y ansiedades. El
juego es el camino hacia su mundo consciente e inconsciente. Por intermedio del
juego pueden expresar sentimientos que de otra manera les costaría mucho
hacerlo. Los deseos que en otros ámbitos serían inexpresables pueden
proyectarse en el juego. El juego permite al niño dramatizar el pasado,
reviviendo, corrigiendo y recreando las experiencias en un ambiente de
espontaneidad y repetición.
Por esta razón, en el análisis de los
deseos que se vislumbran en los juegos es muy importante darse cuenta de los
motivos que se ocultan tras ellos, tales como sus contenidos, el modo de jugar,
los medios que utiliza y las razones que esgrime para el cambio de juegos.
3.4 JUEGOS EMOCIONALES
Los principales juego emocionales –
afectivos son:
3.1.1 Juego de rol o juegos dramáticos
Son juegos que se combinan básicamente dos
sistemas de comunicación; el lingüístico y la expresión corporal, expresando de
esta manera sus emociones, sentimientos etc. Sus principales objetivos son:
Ø Ejecutar
la expresión lúdica.
Ø Desarrollar
la facultad de imitación.
Ø Experimentar
las posibilidades del propio juego.
Ø Desarrollar
la memoria.
3.1.2 Juego de autoestima
Los
niños deben favorecer el desarrollo de un clima de confianza, participación y
respeto entre todas las personas del grupo. Así también escucharlos y aceptando
opiniones diferentes.
Por ejemplo:
Juego con el ovillo de lana. El niño lo va lanzando hacia su compañero y va
diciendo lo que opina de él mismo y lo que opina de su compañero, ya sea en su
aspecto físico o psicológico.
CAPÍTULO IV:
APORTES AL DESARROLLO MOTOR
4.- APORTES AL DESARROLLO MOTOR
Todos los juegos psicomotores que el bebe
realiza espontáneamente fomentaran la adquisición de un control cada vez mayor
de las partes de su cuerpo. El coger, tocar, llevárselo a la boca, favorecerán
la integración de las sensaciones visuales, auditivas, táctiles y motoras.
Favorece el desarrollo de la motricidad gruesa, fina y la coordinación
óculo-manual, que le permitirán fijarse en un objeto y cogerlo con la mano.
4.1.- DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES COMO:
ü El
control corporal
ü Coordinación
ü Equilibrio
ü Locomoción
ü Manipulación
ü Habilidades
genéricas
ü Habilidades
específicas
Motricidad gruesa (incluye el control de
la cabeza, tronco y extremidades) y motricidad fina (consecución del control de
los movimientos delicados de los dedos)
4.2
JUEGOS PARA EL DESARROLLO MOTOR
Los principales juegos en relación al
desarrollo motor son los siguientes:
4.2.3 Los juegos motores.
Son aquellos que producen en el
niño, una movilización amplia del sistema locomotor, predomina el movimiento,
la manipulación y exploración motora. Todo ello ligado al aspecto afectivo e
intelectual, adquiere conocimientos por la experiencia. Así atendiendo al nivel
de evolución, pasarán de juegos sencillos a juegos más complicados, de juegos
en solitario a juegos en equipo, sin reglas o juegos reglados.
Entre
estos juegos presentamos los siguientes:
ü Juegos
de velocidad.
ü Juegos
de saltos.
ü Juegos
de lanzamientos y recepciones.
ü Juegos
de fuerza.
ü Juegos
de agilidad.
ü Juegos
de equilibrio
4.2.4 Juegos pre-deportivos.
Son actividades que van a
preparar al niño en sus inicios deportivos, se adaptan a sus posibilidades
fijadas por el desarrollo.
Para dar un mayor alcance conceptual
citamos a Fusté: “el juego es el medio de aprendizaje más importante para el niño en las primeras edades. En el
campo de la educación física y el deporte, el juego motriz será el medio en el
que vayamos trabajando, no solo las diferentes habilidades, sino que será
también un excelente instrumento para trabajar a nivel cognitivo y social”.
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES:
v Se
puede estimular, fomentar en el niño actitudes de respeto, de participación, de
tolerancia, empatía con los demás a través del juego que realiza el niño.
v Mediante
el juego el infante descubre el entorno que le rodea, por eso hay que potenciarlo
desde edades muy tempranas, para que puedan desenvolverse y desarrollar sus
aspectos cognitivos, sociales, emocionales y motoras.
v Para
concluir consideramos que el juego es una actividad activa que implica en su totalidad al niño y
que refleja en este un compromiso emocional, físico e intelectual con respecto
al mundo que le rodea.
ANEXOS
BIBLIOGRAFÍA
ü Bebes
Ecuador.com. Aportaciones de los Juegos a los Niños. Recuperado de
http://www.bebesecuador.com/bebe/el-bebe/90-desarrollo/259-aportaciones-de-los-juegos-a-los-niños
ü Cañeque,
H (1993). Juego y Vida. Argentina: Editorial El Ateneo
ü Galleguillos
Muñoz. (2010). El Juego como factor esencial para el Desarrollo del Niño. Recuperado de http://
es.scribd.com/doc/44796625/El-juego-como-factor-esencial-del-desarrollo-del-niño
ü Granados
Barreto, J.C & Pérez García. G. (2009). Pedagogía, Contenido y Metodología
del Juego. Perú: FACHSE
ü Llorens,
M. (2013). Los Juegos de reglas y los beneficios en lo Niños. Recuperado de
http://laspequecosas.com/los-juegos-de-reglas-y-los-beneficios-en-los-ninos/
ü Peñaranda,
F. El Juego y su importancia en el Desarrollo del Niño. Recuperado de
http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/bibliotecaSedesDependencias/unidadesAcademicas/FacultadMedicina/BilbiotecaDiseno/Archivos/PublicacionesMedios/BoletinPrincipioActivo/38_el_juego_y_su_importancia_en_el_desarrollo_del_nino.pdf
ü Sánchez
Cerón, D.R. El Juego Infantil. Recuperado de
http://www.slideshare.net/raky1986/el-juego-infantil-28237487
CONCLUSIONES
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